根據(jù)國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署，受教育部委托，中國科學(xué)院作為第三方評估單位，于2015年5月至7月組織開展《教育規(guī)劃綱要》專項政策中期評估工作。評估內(nèi)容是有關(guān)“提高農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生上重點大學(xué)機(jī)會”相關(guān)政策2012年-的實施情況。

《評估》指出，專項計劃使重點高校招收農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生人數(shù)顯著增加。2012-，通過實施專項計劃，重點高校招收的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生人數(shù)從2012年的增加1萬人上升到的增加6.9萬人。專項計劃帶動農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生進(jìn)入重點高校機(jī)會增加。2012-，211、985高校的新生中，每萬名學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比2013年分別增加200人、220人。

以促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會公推進(jìn)社會公發(fā)展水，提升了高校多元化、個性化教學(xué)管理水。專項政策在緩解貧困地區(qū)學(xué)生上重點高校難的問題同時，向全社會釋放了政府著力推進(jìn)教育公的積極信號。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專項計劃得到了高校、地方、學(xué)生等社會各方的高度肯定，80%的高校、100%的地方機(jī)構(gòu)、90%的學(xué)生都對專項政策的實施表示滿意。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過去由于專項生招生規(guī)模較小，主要通過少數(shù)學(xué)生自身努力來適應(yīng)學(xué)校的現(xiàn)有管理模式。年來專項生成倍增加，促使學(xué)校做出積極調(diào)整，高校開始探索多元化、個性化教學(xué)管理機(jī)制。如探索“招生-教育-就業(yè)”一體化的管理模式；為專項計劃學(xué)生配備成長導(dǎo)師。

《評估》顯示，促進(jìn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動效應(yīng)已初步顯現(xiàn)。專項計劃從2012年開始實施，雖然學(xué)生還在就學(xué)階段，但促進(jìn)社會縱向流動的效應(yīng)已初步顯現(xiàn)：

??根據(jù)對貧困地區(qū)中學(xué)班主任的調(diào)查問卷分析，幾乎所有人都認(rèn)為政策的實施增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生上重點大學(xué)的信心；90%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入重點大學(xué)對家鄉(xiāng)的人群起到了榜樣或者激勵作用。

??根據(jù)對重點大學(xué)的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生調(diào)研，大多數(shù)學(xué)生對于未來的發(fā)展有更高的期望和追求，有超過一半的學(xué)生希望繼續(xù)深造。也有超過30%的學(xué)生表達(dá)了希望將來回鄉(xiāng)發(fā)展的意愿。

此外，《評估》總結(jié)指出，實施該項政策適應(yīng)我國國情。該項政策反映出對歷史、現(xiàn)狀和未來的總體考量，反映出推進(jìn)社會進(jìn)步的一種制度設(shè)計，政策實施取向得到多方認(rèn)可，是一項滿意度較高的政策(高校滿意度為80%，學(xué)生為90%，地方為100%)。