“藝術與科技”專業(yè)是2012教育部頒布的高校本科專業(yè)目錄的特設專業(yè)，專業(yè)代碼為130509T，該專業(yè)是基于藝術設計與科學技術深度融合的基本理念，結合國家文化發(fā)展戰(zhàn)略，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，整合空間、藝術、媒體、技術與商業(yè)的視角，在空間環(huán)境設計、信息交互設計、新媒體藝術等領域，培養(yǎng)具有國際視野、交叉學科基礎和創(chuàng)意創(chuàng)新能力的高端藝術設計人才。1. 項目課程的基本架構

　　我們以上海工程技術大學藝術設計學院藝術與科技“會展空間系統(tǒng)規(guī)劃設計”課程為例：總學時為64學時，4個學分，通常會安排在第6個學期的下半學期。但這是一門綜合性很強的課程，幾乎涵蓋了選修課程中的大多數(shù)內(nèi)容，也對應了業(yè)界的項目操作流程。因此，課程具備成為項目課程的客觀條件。就此課程成為項目課程的構成而言可以分成四個部分：
　　（1）問題的提出。透過上海工程技術大學藝術設計學院與美國勞倫斯理工大學建筑設計學院六年的“城市主題設計工作室”合辦經(jīng)驗來談主要的成功要素得益于問題提出。課程內(nèi)容嚴格意義上是要對應業(yè)界問題的。問題必須有一定的廣度，對應“會展空間系統(tǒng)規(guī)劃設計”課程的問題也必須提出諸如�！叭绾蝿�(chuàng)造快樂的體驗空間？”“如何使用可視信息編碼技術臺創(chuàng)造個性化信息體驗空間？”
　　（2）技術路徑。就像我們進超市選購食材一樣，準備晚餐的口味決定了采購清單內(nèi)容。 同樣，在尋求技術路線的過程中也要選擇可以實現(xiàn)效果的技術承載臺。也就是各個空間界面上疊加上去的交互設備的兼容性和實現(xiàn)最終效果之間的衡。
　　（3）成果發(fā)布。以往的課程成果的提交就是刻張光盤存檔塵封在檔案室。對于課程成果發(fā)布依據(jù)過往的經(jīng)驗我們有兩個大的臺發(fā)布：一是政府公共資源臺，如公開專項展覽、縱向項目申請;二是對于課程成果的專利申報。以往的經(jīng)驗告訴我們，單一的、淺層次的外觀專利申報已經(jīng)不能適應市場的技術需求，應聚焦于實用新型專利和發(fā)明專利的層次上來。
　　（4）開放臺。除了要打破專業(yè)領域的限定，更要立足于國際化的臺上思考課程問題，要用開放、跨界的眼光來審視課程的結構，立足于城市尺度下的綜合型設計思考。針對“藝術與科技”專業(yè)寬領域的專業(yè)特征，謀求更為宏觀的課程成果內(nèi)容，服務于未來會展藝術與技術領域。
　　2. 項目課程所需要的教學資源
　　對于“藝術與科技”專業(yè)的教學資源籌劃與建設是不能完全沿用藝術設計學科傳統(tǒng)思路的。最重要的原因是這個專業(yè)的知識覆蓋范圍寬，而且專業(yè)技術基礎知識要求扎實，成果的技術表達規(guī)范要求程度較高，在形成設計理念以前案頭分析材料涉及內(nèi)容也較多。實際上這是一門寬知識面、重基礎知識和強調(diào)規(guī)范的成果表達的專業(yè)。所以，需要配置的教學資源也要落實在成果的執(zhí)行環(huán)節(jié)的對應上。鑒于此，下面將所需要的教學資源的配置分成三個部分敘述：
　�。�1）強調(diào)與業(yè)界適應性的課程頂層設計。頂層設計之初必須建立一個課程信息資源庫，資源庫的內(nèi)容涵蓋了課題資源、技術資源、市場資源。課題資源中囊括前瞻性、實驗性課題，如特定材料的構建空間的結構與表皮，視覺信息內(nèi)容展現(xiàn)、輔助制作、交互技術，產(chǎn)品市場營銷與策劃。
　　（2）強調(diào)項目課程的流程課堂環(huán)境建設。這個部分的建設重點是將國內(nèi)現(xiàn)行的業(yè)界通行的招投標制度分階段形成在線課堂。圍繞著項目的內(nèi)容進行從討論、草圖、觀摩、初步方案、評圖，再到深化設計、模型制作、視頻制作、文本制作、PPT匯報文件制作，直至方案匯報。這個部分的建設主要是教學空間的功能對應上。
　�。�3）圍繞著項目內(nèi)容，引入設立對應的人機交互功能性測評設備系統(tǒng)。系統(tǒng)的建構要立足于學生可以自主設定測評內(nèi)容與測評方向。
　　以綜合性測評數(shù)據(jù)支持設計方案的整個過程，并為設計方案提供客觀的修改依據(jù)，使其進一步貼人在展示空間中各種行為需求。 三、結 語
　　依據(jù)業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀，重新審視藝術與科技專業(yè) “完全學分制”修學體制，著力探尋其教學改革是擺在當下開設此類專業(yè)高校的一大課題。以上是以項目制結合課程相關資源進行表述的，嘗試進一步將教學內(nèi)容貼業(yè)界的運作流程，并嘗試在專業(yè)課程調(diào)整過程中能夠有一個全方位的體系建構的方向。進一步強化專業(yè)課程教學知識點的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生完整地運用專業(yè)系統(tǒng)知識解決專業(yè)問題的能力。只有針對“雙基”課程設立中存在的不足，另辟蹊徑才能真正地突破專業(yè)課程中的“瓶頸”，并為業(yè)界提供更多的“無縫鏈接”合格的專業(yè)人才。